2017年10月22日，我校公共基础系英语教师郭世航参加在英国伯明翰学院举行的友城合作英语教师非母语英语教学技能提升培训班。在为期三周的培训过程中，曾任英国某小学校长，长期从事政府教学督导工作的培训教师Linda用纯正的英语给学员介绍英国的教育体制，传授英语作为第二语言教学的教学技能和教学技巧。期间，观摩伦敦阿贝学院教学，开展说课和微教学活动。

Linda在介绍如何备好一节课中强调，教学目标制定要面向全体学生，对不同基础的学生有不同的要求。教师不能仅仅关注知识目标与能力目标，而忽略学生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力因素的开发等，并在课前向学生呈现，让学生心中有数，带着目标去学习。教师要充分考虑学生的多元智能和学习风格。Linda通过一张问卷，使每位学员认识到自己的智力优势领域和学习风格，介绍具有不同智能优势的学生的不同学习风格。在教学中，教师发现学生的智能优势，尤其是对于职业学校的学生，他们英语基础比较差，自信心欠缺。教师非常有必要的教学过程中利用并发挥他们智力的优势领域，调动他们的学习积极性和主动性。

Linda强调教师要承认学生的差异，尊重学生的主体地位，充分调动学生积极参与课堂，对知识和技能基础不同的学生制定不同层次的学习目标，设计不同的任务，采用不同的评价方式。依据学生的学习风格、英语水平的差异特点分组学习，创设激发学生学习兴趣的情境，设计难易程度不同、风格不同的任务，引导学生参与到学习活动之中，有效地提高课堂教学效益，培养学生的学习能力。在小组组成方面，由英语基础相当的学生组成一个小组。老师根据小组水平的不同布置不同的工作任务。在教学评价方面，对不同水平的小组的评价方式和要求也不同，水平较高的小组侧重英语语言的流利程度，水平较低的小组侧重对学生的学习积极性和参与度。在完成任务的过程中，学生享受成功的喜悦，自信心得到增强。

在培训中，Linda经常强调教师要充分认识每个学生的个体差异，制定适合所有学生实际水平的教学目标，考虑学生的不同智力优势领域，设计各种类型的任务，采用不同的教学策略和教学手段开展教学。

培训班学员与伯明翰学院领导教师合影

供稿人：郭世航