一、实施背景

（一）国家发展职业教育新思路

在2014年全国职业教育工作会议上，习近平总书记做出重要指示：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展”。大力发展职业教育，努力让每个人都有人生出彩的机会。

（二）现代中职学生现状和需求

目前，技工学校学生是一个特殊的学生群体，个体素质差异很大，15、16岁的学生入读技校后，缺乏自信，没有明确的奋斗目标，对未来感到迷茫。所以，教育学生树立正确的人生目标，引导学生做好职业规划具有重要的现实意义。

（三）职业生涯规划教育新做法

基于技工学校学生成长的发展规律，我校创新学生职业生涯规划教育，建构了“141”职业生涯规划教育模式。

二、主要目标

职业生涯规划平台建设，是以职业为主体，岗位能力为核心，就业为导向，通过职业认知、职业培养、职业实践“三阶段式”的课程改革思路，建构“141”职业生涯规划教育模式，旨在帮助学生正确认识自己的潜能和专业，选择适合自己的职业和岗位，培养学生基本的职业素养与职业能力，促进学生成长，助推学生成功，让学生充满幸福。

三、主要做法

创新建构“141”职业生涯规划教育模式，主要通过紧抓“一条主线”，深化“四大平台”，完善“多元评价”机制，把项目建成内涵丰富、特色鲜明的教育模式，充分彰显项目辐射与示范作用。

（一）围绕“一条主线”，突出职业教育

“141”职业生涯规划教育模式，是以职业认知、职业培养、职业实践“三阶段式”的课程改革思路为主线，结合学生成长成才发展的需要，通过多元主体、多元形式、多元空间等教育方法，有针对性、选择性和创新性地引导学生，培养学生的职业素养，促进学生的就业能力。

（二）深化“四大平台”，促进职业认同

1、建构职业生涯规划多元教育平台

通过职业生涯规划课程建设、学生职业心理发展测试以及职业生涯规划主题系列活动的开展，培养学生的职业认同和职业能力。

（1）自主编写校本课程，促进职业和教学的融合

基于学校“三阶段式”的课程改革思路，在职业认知、职业培养和职业实践阶段，编写了《职业启蒙》、《职业生涯》和《就业指导》三本指导教程，在12、13、14级实施课堂教学，通过课程教学、思想道德教育和职业教育的互融互促，培养了学生的职业技术能力，又提升了学生的职业认同和职业素养。

（2）开展特色主题活动，提供立体化的教育空间

遵循学生的成长发展规律，在职业认知、职业培养和职业实践阶段分别开展系列主题活动；如组织各级技能比赛；举办入学教育、感恩教育、励志教育和创业教育；开展争当“市高技好人”评比活动。通过针对性的系列主题教育的开展，有利于职业生涯规划教育的推进，强化了学生的职业意识、职业理想和职业道德，提升了学生的职业素养。

（3）科学引入职业测评，培养健康从业心理

基于学生的职业发展心理，在职业认知、职业培养和职业实践阶段分别开展了职业心理测试、团体辅导、个体咨询等活动，通过创新式的预防干预活动，有利于学生健康职业心理的培养，教育效果明显。形成了《基于团体辅导形式的职业生涯规划教育实践》典型案例。

2、打造职业生涯规划教师队伍平台

教师队伍建设坚持“引进来，走出去”的理念，一方面，积极引进行业、企业人才，加强职业指引；另一方面加强内部培养，通过企业实践和出外培训提高教师职业核心能力。目前，已组织38位老师参加了职业指导师培训，60位老师参加了职业心理指导师培训，并分别取得资格证书；组织了16位学生处人员、德育老师参加专题培训；组织了全体班主任、学生管理人员（宿管、保安）参加了相关主题培训。聘请企业、行业指导专家12人，邀请企业、行业专家42人次到来我校职业之家开设讲座，实现政校企齐育人才、共建项目的局面。

3、完善职业生涯规划教育阵地平台

（1）实施有形与无形教育的融合

将企业文化融入校园，在学生宿舍、教室、实训室实施6S管理，充分发挥校园文化潜移默化的作用；

（2）实施有声与无声教育的融合

成立3个“职业之家”，引入企业文化，邀请企业、行业专家、优秀毕业生来校作讲座，促进学生职业角色的转变；

（3）实施校内与校外教育的融合

成立18个德育基地，组织学生到企业参观、外出团队拓展，加强学生的职业认同和职业能力，形成校内与校外教育的融合；

(4)实施课内课外教育的融合

成立了3个学生活动中心和学生一站式服务中心，完善了42个学生社团，自主自发开展形式多样、学生喜爱的社团活动，提升了学生的职业爱好。

4、建立职业生涯规划资源信息平台

在校园网络上创建职业规划专栏，专栏由“一个载体--职业测评，六个板块--职业指导、职业咨询、创业指导、毕业生风采、交流论坛和职业资源库组成。学生可以登录浏览和参与职业测评，现学生浏览量达到5500人次。专栏既为学生提供了职业资源信息，丰富了学生的职业知识，同时又为学生的择业就业提供了参考依据。

（三）完善“多元评价”，提升核心能力

根据广州市高级技工学校《关于建立多元化学生学业评价体系的指导意见》，项目从学生的职业能力出发，通过学校、企业、家长三位一体的评价检验学生的综合能力提升情况。评价的主要内容包括：学校--职业素养课程、文化素养课程、专业核心能力课程、学生职业成长档案；企业--顶岗实习反馈、调查表；家长—家访反馈意见、调查表等，最后通过数据对比呈现评价结果。

四、条件保障

（一）建设工作机制和举措，为项目实施保驾护航

1、建立健全项目管理制度、创新构建项目建设方案、落实项目负责人制度和绩效考核办法，做到有章可循，有法可依；

2、建立项目建设例会制度，按期推进特色项目建设工作，定期配合学校的内查与外审，做到目标引领，机制带动，全员参与。

（二）实施“五体合一”规律，发挥教育主体合力

为推进项目建设的顺利进行，上级部门、学校、教师、学生、企业单位统筹兼顾、各就各位；相互调整，相互配合，开创多赢局面。

（三）坚持“请进来，走出去”理念，加强职业指引和内部培养

1、聘请职业专家、企业、行业专家的指导、讲座，促进教师队伍职业能力的提升；

2、组织“两师”的专题培训，实现职业指导师、心理咨询师全程指导；

3、开展德育队伍、学生处人员等全员培训，形成人人有责，人人会教的局面；

4、加强学生干部主题培训，发挥以点带面，自我服务的良好氛围。

五、主要成效

通过两年的实践，创新了“141”教育模式，教育效果明显。

（一）实现了“三高”

学生的综合素质不断提升，初次就业率达到95%，毕业稳定率达到96%，毕业双证率达到98%。

（二）普及了“三多”

在建设期内，受益的学生多，全校学生积极参加活动；参与的企业多，邀请来校做讲座的企业专家有40多人；指导的教师多，基本形成教职工全员参与的局面。

（三）达到了“六无”

开展多元主题教育，得到学生的欢迎和认可，校园面貌焕然一新，管理效果明显。呈现了地上无垃圾，厕所无臭味，墙上无脏痕，卫生无死角，食宿无事故，安全无隐患的良好局面。

（四）提升了服务

2013年和2014年，学校艺术团为政府部门、企业、行业、社区送去了多场文艺演出；志愿者参与了团市委、团区委、黄石街组织的献爱心活动；团委、学生处承办了团市委、局团委组织的成人宣誓活动和“清明”扫墓活动等。学校组织的“进社区、到企业、下农村”活动得到了政府部门、企业、行业的广泛认可，为广州基层的精神文明建设作出重要贡献。

（五）加强了示范

两年来，我校学生参加世界、全国、省、市技能竞赛，获得了43个奖项，其中，在第42、43届世界技能竞赛全国选拔赛中，我校学生分获第一、二、四名；24名学生被省、市评为校园之星、优秀学生干部和三好学生；3个社团被省、市评为优秀社团和先进集体；3名学生被学校评为“市高技好人”最高荣誉称号；香港风采中学、湖南机电学院等10余所学校来校学习和对口交流，产生了广泛的示范效应。

六、体会思考

经过两年的建设，职业生涯规划教育平台建设取得了良好的成效，一些方面需要继续提升和深化。一是职业生涯规划教师队伍要做强做大，人人有责，形成教育主体合力；二是职业生涯规划主题系列活动要推陈出新，更接地气，发挥教育形式的吸引力；三是职业生涯规划教育阵地要形式多样，开拓创新，深化校企文化的影响力。

今后，学校在巩固和发展先进性教育成果的基础上，不断完善和优化教育模式，整合各种资源促进学生成长，助推学生走向成功，让学生充满幸福，以求增强示范、辐射和影响作用。

广州市高级技工学校

2015年6月